多年來，學(xué)困生問題始終困擾著*語文教師，制約*語文教育的發(fā)展，讓教師深感無奈和頭痛，那么**語文如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？一起來了解下吧： ? **語文如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生 ?

? 　一、尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立信心? ? 學(xué)困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時完成或應(yīng)付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因為他成績不理想而歧視他，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動的男生，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學(xué)習(xí)，上期語文成績分?jǐn)?shù)是最少的。這學(xué)期開學(xué)，我把這位坐在*面的學(xué)生調(diào)到了最前面，并對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。 ? 其實最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時*個把手高高的舉起來，明白嗎？”當(dāng)時他若有所悟的點了點頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對他說一句“你真是學(xué)習(xí)語文的一把好手！”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次小考他都打了“優(yōu)”。我想作為教師，只要平時把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學(xué)困生也能成優(yōu)生。? ? 二、運用激勵機制，體會成功的快樂? ? 老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強烈?！敖o點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學(xué)困生，教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。賈朋是我班一個非常調(diào)皮的、而且特不愛做作業(yè)的學(xué)生，有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認(rèn)為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實只要你上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看?！焙髞?，當(dāng)他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難的你都說對了。”“你太了不起了，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進(jìn)步后，下課時，我又會特意站他那對他說一句“今天你進(jìn)步了”?！敖裉炷氵M(jìn)步了?！边@句話大概只說了一個星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅持每天寫了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不要去找他來補作業(yè)了。正是因為運用了激勵性的話語，這名同學(xué)才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵話語的鼓勵下，他體驗到了成功，才有了飛速的進(jìn)步。? ? 三、查缺補漏，有的放矢? ? “學(xué)困生”一般知識漏洞較多，接受能力較差。講授新課前，專門為他們精心設(shè)計一些“準(zhǔn)備題”，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發(fā)現(xiàn)錯誤及時點撥。每教完一個章節(jié)，專門安排一兩節(jié)講評課，把學(xué)生平時容易出錯的問題及時匯集起來，師生共同探討這些題目錯在哪里，怎樣做才算正確，使他們在找錯、改錯中加深印象，受到啟迪。? ? 四、堅持幫扶，共同成長? ? 開展同學(xué)間的幫扶活動，以優(yōu)幫差，不僅能陶冶學(xué)生的情操，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。實踐證明，幫扶活動中雙方都有得益。為了使“一幫一”活動卓有成效，在組織任務(wù)落實的前提下，每周進(jìn)行一次幫扶評議，典型事例在全班加以表揚，每當(dāng)被幫教的學(xué)生取得成績時，表揚中也少不了幫助的學(xué)生?？上驳氖牵恍┍粠椭膶W(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，不僅在學(xué)習(xí)上有一定的長進(jìn)，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了幫扶的效果，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性與進(jìn)取心。? ? 五、強化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)? ? *低年級階段的語文教學(xué)，主要以識字教學(xué)為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練等。要進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真、踏實、仔細(xì)地去讀去寫，絕非一日之功。這既是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又是對“學(xué)困生”堅強意志的訓(xùn)練。教師可通過課堂教學(xué)、課外活動、日常生活等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自己讀書，并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的良好習(xí)慣，引導(dǎo)“學(xué)困生”在閱讀時做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強他們學(xué)習(xí)的主人翁意識，又可激發(fā)他們不斷進(jìn)取的求知欲。學(xué)生對語文*的工具性以及規(guī)律性，缺乏足夠的認(rèn)識，總希望一學(xué)就會，一聽就懂，往往急于求成，不知道語文學(xué)習(xí)有個積累的過程，此時，教者要反復(fù)地講清語文學(xué)習(xí)的積累與實踐的重要性和必要性，使其明白學(xué)習(xí)語文需要堅韌性，培養(yǎng)孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進(jìn)步而驕傲，要腳踏實地地積累詞句，一步一個腳印地打好堅實的基礎(chǔ)。? ? 六、整合資源，形成合力? ? 要成功轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”，除了依靠教師的力量外，還應(yīng)努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各種因素的作用。定時家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達(dá)到共同促進(jìn)“學(xué)困生”成長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學(xué)困生”相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養(yǎng)自制力，就能促進(jìn)其實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。? ? *語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略 ? 1、分析語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法，制訂有效的計劃? ? 針對*語文學(xué)困生形成的原因，使其受到幾個方面的影響，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理因素、學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法、父母對孩子的教育及社會影響等，這些都會導(dǎo)致*生的語文成績差。由此看來，我們應(yīng)該明確學(xué)困生的成因，找準(zhǔn)解決問題的途徑，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度和日常的表現(xiàn)等，找出學(xué)困生的名單。分析完學(xué)困生的成因就應(yīng)該從實際出發(fā)，制訂教學(xué)計劃，這樣才能夠有所進(jìn)步。? ? 2、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)? ? 教師應(yīng)該根據(jù)*語文的*特點，找出一個高效的解決方案。教師在講課過程中要盡量少講，將知識點進(jìn)行濃縮，把大量時間留給學(xué)生，使學(xué)生擁有更多的時間用于思考。學(xué)生還可以把課上老師講的知識進(jìn)行歸納整理，遇到不會的問題多與老師溝通交流，老師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。? ? 3、提高課堂效率? ? 提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學(xué)生主要的陣地，也是十分關(guān)鍵的部分，是提高學(xué)困生成績的關(guān)鍵要素。教師在備課過程中應(yīng)該從學(xué)困生的實際出發(fā)，在課堂上為學(xué)生提供更多機會，并能夠在學(xué)生遇到困難時*時間給予指導(dǎo)和幫助，這樣要比課下的效果更好。? ? 4、加強學(xué)習(xí)上的合作? ? 隨著*語文新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該積極互動，開展熱烈的討論，這樣會使孩子們收獲更多的知識。開展小組合作的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來定，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的有效性，根據(jù)實際情況來確定幫助的對象。一般情況下，效果*的是一名學(xué)困生搭配兩名優(yōu)秀的學(xué)生，課堂中要求掌握的知識點優(yōu)秀生要有效落實。這樣，能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，優(yōu)秀生在幫助學(xué)困生的過程中還能夠得到有效提升，優(yōu)秀生在這個過程中對知識還能夠掌握的更加牢固。? ? 5、加大對學(xué)困生的鼓勵? ? 對學(xué)困生的評價方式要進(jìn)行改變，改變以往的評價方式，將學(xué)困生與自己的現(xiàn)在和以前分別進(jìn)行對比。在課堂上我們也應(yīng)該尋找有利的時機，對在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的鼓勵，增強每個學(xué)生的自信心。教師在批改作業(yè)時也要給予指導(dǎo)，給予針對性的評語，鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，將批評轉(zhuǎn)化成鼓勵的語言，這樣更能有效幫助學(xué)困生擺脫困境。? ? 6、加強家校交流? ? *語文教師和家長應(yīng)該利用多種方式進(jìn)行交流和溝通，可以采取以下幾種方式：經(jīng)常召開家長會、教師對家長進(jìn)行家訪等方式。這樣家長能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。另外，我們要想全面了解學(xué)生，就應(yīng)該掌握學(xué)生的家庭狀況，與家長經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，這樣更有利于教育。? ? 7、建立學(xué)困生的成長記錄袋? ? 在每個學(xué)期的初期，教師都應(yīng)該制訂一個本學(xué)期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，改正自身的缺點。教師在班級內(nèi)要采取“一對一”的幫助計劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋里應(yīng)該注明教師的評語與評價，以及教師對今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性意見等。? ? *語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué) ? 　一、激發(fā)興趣，引發(fā)動機? ? 當(dāng)今學(xué)習(xí)動機水平低是語文學(xué)困生普遍存在的問題，他們有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為。因而學(xué)習(xí)興趣和動機激發(fā)居于十分重要的地位，也是我們應(yīng)對語文學(xué)困生的一條積極的教學(xué)策略。首先，進(jìn)行外部動機激發(fā)。為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予有效的外部獎賞，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，把靜態(tài)的教材變成動態(tài)教材，讓呆板的語文知識變得形象、直觀，讓教學(xué)生動、有趣。其次，進(jìn)行內(nèi)部動機激發(fā)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是持久關(guān)鍵的。激發(fā)他們逐步改變在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。上課時，估計數(shù)學(xué)學(xué)困生能解決的題目，讓他們來回答、板演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也可以學(xué)好的，使他們獲得成功體驗，變厭學(xué)為想學(xué)。? ? 二、建立和諧的師生關(guān)系? ? ? 新課程理念倡導(dǎo)師生之間要建立和諧的關(guān)系。對待他們要主動奉獻(xiàn)一份愛心、關(guān)心、耐心和貼心，尊重他們，要主動走近語文學(xué)困生，關(guān)愛他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進(jìn)步。課堂上給他們一個贊許的眼光，一句表揚的話語，一次耐心的等待，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，看到優(yōu)點就誠摯而又恰如其分的表揚，在表揚、扶持和鼓勵中把他們的自尊、自信和自強心逐漸調(diào)動起來。在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進(jìn)的動力。? ? 三、采取有效措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化? ? 分層指導(dǎo)，是促進(jìn)*語文學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動有效措施。轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生也必須向45分鐘要質(zhì)量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學(xué)困生上。故要同步教學(xué)，分層指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評價各異，適當(dāng)多給機會參與回答、練習(xí)。? ? 對于學(xué)困生，主要靠教師“扶著走”，對他們“教”重于“學(xué)”，要降低教學(xué)要求，只要求掌握一些基礎(chǔ)知識，在課堂提問時適當(dāng)多給他們機會，課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。? ? 個別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的有效手段。對他們來說，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及自信心。課堂上多留一點時間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗失敗與成功，并鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，享受成功的喜悅。課后及時幫助他們把本節(jié)課的重點、難點、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深、由表及里的講解，講解時盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機會多些，提高他們對語文知識的理解能力，同時注意他們的進(jìn)步處和閃光點，視他們完成任務(wù)并進(jìn)行及時的表揚，增強了他們學(xué)習(xí)的信心。? ? 四、精心設(shè)計作業(yè)? ? 作業(yè)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。語文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制能力很弱，一般都不會自覺完成作業(yè)，因此教師要精心設(shè)計作業(yè)。“精心設(shè)計作業(yè)”中的“精心設(shè)計”指的是對作業(yè)的“難度”和“量”的控制。對于他們而言，應(yīng)以課本為主，每堂課能夠做好基礎(chǔ)練習(xí)就夠了，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。題量要適中，在作業(yè)中還要注意引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。同時要督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇難度不同的作業(yè)，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的，要給予表揚鼓勵，并趁此時借機給學(xué)生適當(dāng)“加餐”。? ? 五、鼓勵開展互幫互學(xué)活動? ? 開展“同伴互助”，用優(yōu)等生帶動他們，營造互幫互助班級氛圍。*語文學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，會遇到一些難題，提醒他們向優(yōu)生請教，尋求幫助。同時安排他們師徒結(jié)對，當(dāng)學(xué)困生聽不明白時，“助學(xué)同伴”要及時講解，練習(xí)時，助學(xué)同伴要負(fù)責(zé)檢查并及時糾正這個過程，使語文學(xué)困生得到同伴幫助與支持，內(nèi)心充滿溫暖與感激，逐漸意識到學(xué)習(xí)活動的目的性，并逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，在集體中獲得力量，走向成功，讓他們品嘗到了學(xué)習(xí)成功的愉悅。? ? 關(guān)于*語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 ? 　一、*語文學(xué)困生的形成原因? ? 1、學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為“破罐子破摔”，自己反正都是老師眼中的“壞學(xué)生”，父母眼中的“壞孩子”，求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為自己天生就笨，從而放棄學(xué)習(xí)。? ? 2、學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性低。語文是一門具有語言性、工具性的*，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，感到枯燥無味，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，對老師提出的問題不感興趣，缺乏思考的動力，不想動腦筋，對老師提出的問題避而不答。? ? 3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心。學(xué)困生缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但是成績不見進(jìn)步。學(xué)困生上課效率低，抓不住重點，別人一聽就會的知識，學(xué)困生就是聽不明白，久而久之缺乏學(xué)習(xí)的信心。? ? 4、學(xué)困生貪玩好動，自控能力差。學(xué)困生一般都比較貪玩，自控能力差，上課注意力不集中。課堂作業(yè)，課后作業(yè)都不能很好的完成。農(nóng)村家長不重視孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子不會的知識越積越多，終于停滯不前。語文前后是有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。? ? 5、家庭教育，重視不足。美國的心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭或?qū)W習(xí)環(huán)境不同?！?學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅和智力有關(guān)，還和心理，生理等內(nèi)在因素有關(guān)，更與造成身心變化的外在因素有關(guān)。如：父母離異，家庭困難，家長漠不關(guān)心等。長此以往，孩子對學(xué)習(xí)缺乏信心，開始厭學(xué)，作業(yè)拖沓 ，不做作業(yè)等壞毛病就出現(xiàn)了。由于各種原因?qū)W生對學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)生的點滴進(jìn)步。? ? 6、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。我覺得*階段必須要求孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣則不然。家庭作業(yè)胡亂應(yīng)付，寫的亂七八糟，家長一點都不重視，只知道一味的給老師要成績，他們不知道孩子的教育需要學(xué)校，家庭，教師三方面配合。由于家長的不配合，長此以往下去，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟糕，語文知識課堂上沒有學(xué)會的，課下沒有得到及時的輔導(dǎo)，導(dǎo)致越拉越多，越來越不想學(xué)習(xí)。? ? 二、*語文教育教學(xué)中對學(xué)困生要用辯證的觀點來看待? ? 1、一分為二的觀點來看待學(xué)困生。應(yīng)該說每個學(xué)生都有優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對學(xué)困生則易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。? ? 2、用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。我們教師應(yīng)該看到，學(xué)困生的今天比他的昨天好，即使不然，學(xué)困生的明天會比今天好。大量事實證明：今天的“尖子”不一定明天還是“尖子”，今天的學(xué)困生不一定明天還是學(xué)困生?！皟?yōu)秀生”和“學(xué)困生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本來就是有局限性的。這樣的例子在生活中很多。? ? 三、*語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施? ? 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? ? 2、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對語文知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。? ? 3、注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。? ? 4、對學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。? ? 5、降低要求，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。? 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