如何培養(yǎng)孩子學好樂器？由此可見，在器樂學習過程中兒童的心理健康問題發(fā)生的根本原因是教師和家長的教育要求和方法不符合兒童心理發(fā)展和對學習內容掌握的規(guī)律。幼兒教育的重要意義和任務在于為人的一生學習打下基礎，這個基礎就是對學習的愛好。對學習的愛好來自于幼兒在學習過程中愉快的情感體驗和發(fā)現(xiàn)自己對學習的內容有控制的能力，具有自信心。因此，在學前兒童器樂教學過程中應當注意： ?

? 1. 激發(fā)兒童的興趣 ? 發(fā)揮兒童的想象，器樂教學也是審美教育的一個組成部分，應當通過兒童自己的演奏，引導或幫助兒童對自然美、社會美以及藝術自身的美進行認識和體驗。音樂的美是抽象的美，沒有教師對音樂素材所表達的意境和內容的分析講解，通過想象激發(fā)兒童的學習興趣，兒童就無法真正進入音樂天地，與音樂材料發(fā)生相互作用，教育者也就無法利用音樂對兒童進行教育。這就要求教師在實施教學前要認真?zhèn)湔n（雖然適合學前兒童彈奏的樂曲都很簡單），從多角度探索樂曲的表現(xiàn)內容，選擇兒童熟悉、感興趣的主題切入教學。對于技能技巧的教學，不能一味讓兒童模仿，首先應把要點形象化、情節(jié)化，使兒童能夠理解并愿意去學；其次在練習時要從已有的技能經(jīng)驗著手，消除兒童的心理壓力。兒童的生活經(jīng)驗和知識的多寡，直接影響想象的深度和廣度，家長要注意讓兒童多接觸、觀察、體驗生活，擴大知識面，并引導他們在日?；顒又蟹e極地捕捉形象、積累表象，豐富和發(fā)展想象力。 ? 2. 培養(yǎng)兒童良好的學習方法 ? （1）正確的練習是學習音樂技能的基礎。在掌握技能的過程中，重復練習是必要的，但是只關心練多長時間，練多少遍，卻會造成兒童在練習時注意分散。技能動作的練習是在大腦控制下進行的，任何失控的動作重復都是無效甚至有害的。所以說“一百次錯誤的練習不如一次正確的練習；一百次注意力不集中的練習不如一次注意力集中的練習；一百次不動腦子的練習不如一次動腦子的練習”。學前兒童注意力集中的時間是有限的，如果他只能集中注意力練3遍！就一定不要繼續(xù)第4遍的練習。否則不僅浪費了時間，形成錯誤——糾正——再錯誤——再糾正的惡性循環(huán)。還使他們逐漸喪失了對音樂的熱情和興趣。因此，教師和家長要注意觀察兒童，當他們注意力分散時，要找出原因，適當調整，及時鼓勵，重新調動兒童的學習熱情，培養(yǎng)兒童持之以恒的學習習慣。 ? （2）豐富的音樂積累是學習進步的動力。已經(jīng)掌握的作品代表兒童原有的心理水平，適當難度的新作品代表兒童的需要。新的需要和已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是學前兒童心理和能力不斷向前發(fā)展的動力。通過經(jīng)常復習過去演奏得較好和有興趣的作品，可以使兒童獲得豐富有效的音樂積累。這些音樂積累使兒童隨時看到自己的進步，獲得自信！產(chǎn)生繼續(xù)學習的需要和熱情。此時，教師和家長提出的合理、適度略微超前的學習要求，能使兒童在原有水平的基礎上保持穩(wěn)定的提高。 ? 器樂教學作為一個知識技能的體系，有其嚴密的結構和完善的系統(tǒng)。這個系統(tǒng)結構是一代又一代音樂表演藝術家將實踐經(jīng)驗上升為理論后形成的，它是靜態(tài)存在的，而兒童的心理結構是動態(tài)發(fā)展的。因此，在輔導學前兒童學習樂器的過程中，一定要注意知識技能教育的方法、內容應當和兒童的心理發(fā)展規(guī)律相互協(xié)調一致，才能使琴童的心理健康發(fā)展，并獲得*的素質培養(yǎng)和審美反應。 ?