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1.走路不穩(wěn)是感統(tǒng)失調(diào)嗎

孩子走路不穩(wěn)，如果是1歲多很正常，但是有的孩子2歲了還是這樣，這就是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，行走不穩(wěn)定我們可以進(jìn)行大腦功能訓(xùn)練，使用一些特殊設(shè)備，要求兒童注意完成協(xié)調(diào)動(dòng)作，如平衡能力訓(xùn)練，讓兒童通過(guò)平衡木、平衡平臺(tái)、旋轉(zhuǎn)圓筒等項(xiàng)目，訓(xùn)練大腦前庭平衡功能，提高兒童注意力。

2.家長(zhǎng)在感統(tǒng)訓(xùn)練中的重要性

有些家長(zhǎng)非常重視感統(tǒng)訓(xùn)練，但他們認(rèn)為有專(zhuān)業(yè)的老師可以帶著孩子，沒(méi)有父母的麻煩。事實(shí)上親子溝通是感統(tǒng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母是孩子*的老師，也是感統(tǒng)整合訓(xùn)練中不可或缺的輔助人員，所以感統(tǒng)訓(xùn)練中父母的角色也是非常重要的

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3.自閉癥有哪些表現(xiàn)

在嬰兒期，60%的自閉癥兒童回避目光接觸，對(duì)人的聲音缺乏興趣和反應(yīng)，不期待被抱起，或者被抱起時(shí)動(dòng)作僵硬，不愿意與他人靠近。在幼兒期，他們?nèi)匀换乇苣抗饨佑|，經(jīng)常沒(méi)有反應(yīng)，對(duì)父母沒(méi)有依戀感，缺乏與同齡兒童互動(dòng)或玩耍的興趣，不能以適當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡兒童交往，不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系，不能與他人分享快樂(lè)，在不開(kāi)心或受到傷害時(shí)，不會(huì)向他人尋求安慰。

4.感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)哪些

感統(tǒng)失調(diào)是指人的感覺(jué)系統(tǒng)無(wú)法正常處理來(lái)自外界的信息，包括觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等方面的感知，從而影響了人的學(xué)習(xí)和日常生活。以下是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)： 觸覺(jué)方面：感覺(jué)過(guò)度或過(guò)分敏感，對(duì)觸摸或輕微碰撞的反應(yīng)比正常人更強(qiáng)烈，可能會(huì)感到不適。視覺(jué)方面：容易受到明亮光線、繁忙紛亂的環(huán)境、閃爍的燈光等影響，無(wú)法集中注意力。聽(tīng)覺(jué)方面：對(duì)聲音的反應(yīng)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，對(duì)環(huán)境噪音敏感，容易受到不同聲音造成的干擾。運(yùn)動(dòng)方面：可能表現(xiàn)為動(dòng)作笨拙、身體協(xié)調(diào)性較低等，甚至不愿意參與體育活動(dòng)。

5.利用圖畫(huà)和視覺(jué)輔助工具訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)育遲緩

利用圖畫(huà)和視覺(jué)輔助工具：使用圖畫(huà)和圖片，讓孩子學(xué)習(xí)將物體、人物和動(dòng)作與相應(yīng)的詞匯關(guān)聯(lián)起來(lái)。在日常生活中使用圖示指令，例如使用圖片卡片或圖表來(lái)幫助孩子理解和表達(dá)自己的需求。鼓勵(lì)孩子模仿你的語(yǔ)言表達(dá)，例如發(fā)出各種各樣的聲音、唱歌、拼讀簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)等。逐漸引導(dǎo)他們組成簡(jiǎn)單的句子，與他們進(jìn)行對(duì)話，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)和描述事物。

6.6個(gè)月到一歲怎么訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)育

6個(gè)月至1歲：孩子在這個(gè)階段開(kāi)始發(fā)聲，并嘗試模仿語(yǔ)音。鼓勵(lì)孩子回應(yīng)簡(jiǎn)單的指令，如"給我拿書(shū)"或"跳一下"。讀兒童圖書(shū)，重復(fù)詞語(yǔ)和短語(yǔ)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述周?chē)氖挛铩?歲至2歲：這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言爆發(fā)的重要階段。鼓勵(lì)孩子用簡(jiǎn)單的單詞表達(dá)需求和描述事物。多與孩子進(jìn)行對(duì)話，盡可能使用完整的、正確的語(yǔ)言。讀故事書(shū)、唱歌和玩具對(duì)話是很有幫助的。

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