教育模式

2005年,經(jīng)省衛(wèi)生廳、省教育廳審核批準,長沙湘麓醫(yī)藥中等職業(yè)技術學校開始開設醫(yī)藥類國控專業(yè)中藥專業(yè)和醫(yī)藥商品經(jīng)營專業(yè)。醫(yī)藥類專業(yè)為學校的主打專業(yè)和精品專業(yè),該專業(yè)采取德國、澳大利亞等先進發(fā)達*職業(yè)教育模式,專業(yè)學習采取邊學邊做的教學模式,理論學習與實踐學習交叉進行,雙舟大藥房160余家門店成為學生實踐學習的演練基地,實踐課堂搬到了工作崗位現(xiàn)場,藥房的專業(yè)帶教老師手把手地教,縮短了學校學習與將來就業(yè)的距離,提升了學生專業(yè)動手能力和適應社會的能力。學校畢業(yè)生供不應求,學生入學時即被*各大醫(yī)藥連鎖企業(yè)預定, 等**醫(yī)藥連鎖企業(yè)紛紛申請定向委培學生名額,為本企業(yè)發(fā)展預定人才。

長沙湘麓醫(yī)藥中等職業(yè)技術學校堅持秉承"團結、勤奮、求實、創(chuàng)新"的校訓,以"一切為了孩子"的辦學理念,始終堅持以就業(yè)為導向,以學生德智體等方面全面發(fā)展為主線,以"為醫(yī)藥連鎖行業(yè)培育特色技能型人才"為辦學宗旨,充分發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢,緊密結合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和人民健康事業(yè)發(fā)展的需要,走"工學結合、特色立校"的道路,不斷提高服務區(qū)域、行業(yè)和社會發(fā)展的能力,立足湖南,面向中南地區(qū),輻射*。

中藥

本專業(yè)培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要, 培養(yǎng)理想信念堅定,德、智、體、美、勞全面發(fā)展, 具有一定的科學文化水平,良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識,有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力;掌握本專業(yè)知識和技術技能,面向零售(醫(yī)藥方向)、醫(yī)藥制造行業(yè)的醫(yī)藥商品購銷員、中藥炮制工職業(yè)群,能夠從事藥店營業(yè)員、藥店商品專員、中藥養(yǎng)護員、藥店收銀員、藥品銷售代表、中藥炮制加工工作的高素質技術技能人才。

校企聯(lián)合,深化產(chǎn)教融合,通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式,開啟校企一體化辦學模式的研究與實踐。辦學初期,每年僅培養(yǎng)畢業(yè)生300名左右,以滿足自身企業(yè)發(fā)展需要,大力促進了企業(yè)的發(fā)展,湘麓學校的畢業(yè)生也受到行業(yè)企業(yè)的追捧。由此,學校調整辦學思路,面向*醫(yī)藥零售行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)和輸送緊缺的專業(yè)人才,進一步開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的研究,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,著力于打造"校中企,企中校"的校企一體化職業(yè)人才模式。

教學方式不一樣

"學中做,做中學"的師承模式:采取"在校理論+藥房實踐"的學習模式——讓知識變成技能,上崗就成為能手。

快樂課堂+零基礎教學設計:讓學習變成快樂的事,讓孩子愛上學習。

藥學類專業(yè)藥學服務崗位為百姓提供健康服務,要求從業(yè)人員既要有比較全面的醫(yī)學基礎、藥學、中醫(yī)基礎、中藥學、營養(yǎng)學等相關專業(yè)知識和專業(yè)技能,同時要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)服務能力,由于職業(yè)院校人才培養(yǎng)主體的單一性、局限性,致使傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式存在人才培養(yǎng)方案與崗位脫節(jié),教師不了解企業(yè)崗位需求且不具備崗位實踐能力,學生頂崗實習過程放羊,傳統(tǒng)的"理論+實驗+實習"人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)模式難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力與藥學服務相關崗位存在差距,行業(yè)內各大企業(yè)普遍反映現(xiàn)在的大中專院校培養(yǎng)的藥學類專業(yè)畢業(yè)生來到企業(yè)后,都需要企業(yè)內訓一年以上方可獨立上崗,適應崗位的專業(yè)職業(yè)人才緊缺已成為行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重大瓶頸。

長沙湘麓醫(yī)藥中等職業(yè)技術學校中藥教學時間安排

每學年為 40 周,其中教學時間 36 周(不含復習考試),周學時30,頂崗實習按每周 30 小時(1 小時折合 1 學時)安排。