附報考條件:沙盤師證時間 從1995年開始,廣東以及各地,陸續(xù)建立了數(shù)百家沙盤專業(yè)工作室,范圍從幼兒園、*、中學到*,以及有關(guān)企事業(yè)單位、和專業(yè)心理機構(gòu)等。心理教育沙盤開始逐步走進學校,并被學校的心理健康教育所運用。沙盤的工作原則并非單純以來訪兒童的心理癥狀為工作目標,而更注重其內(nèi)在心理的充實與發(fā)展,在兒童的健康成長方面,如自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等都發(fā)揮著積極的作用,因此特別符合心理教育的基本主張,為學校心理教育開辟了一條新的途徑。
沙盤指導師是一種以榮格心理學原理為基礎(chǔ),由多拉卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理?？捎糜谛睦碓\斷與綜合性心理評估;各種心理壓力、緊張和焦慮的輔導與緩解;各種心身的專業(yè)性心理分析與的指導師。 只針對工作本身:督導師針對個案工作情況給出建議和指導,應(yīng)謹慎自己的思路和措辭是否針對了師本人,如果是對師本人心理狀態(tài)或問題給出評論就極為不當了。尤其是當團體督導的時候,雖然督導師能夠把握分寸,可參加的組員往往比較,經(jīng)常談?wù)撨^多師本人的方面,甚至帶有攻擊性。督導師需要警惕這一點,及時制止和協(xié)調(diào),提醒大家督導的針對性原則。
督導師需要仔細地了解被督導的工作,微觀上,對沙盤中各個沙具意象的象征分析也是重點,比如多次反復出現(xiàn)的沙具,提醒師進一步查閱資料,深入理解;如果發(fā)現(xiàn)師個人的心理問題等因素影響了工作,應(yīng)建議師進行個人心理分析;需要的話,督導師可以推薦師一些參考資料,引導其進一步學習;針對師提出的督導問題進行分析和討論,給出針對性的建議。
者通過移情可以了解到病人對其親人或他人的情緒反應(yīng),引導他講出痛苦的經(jīng)歷,揭示移情的意義,使移情成為的推動力。反移情則是師將自己重要關(guān)系中人物的感情轉(zhuǎn)移到患者身上,覺察反移情往往也是師理解關(guān)系互動特點的重要途徑,而建立在安全關(guān)系前提下,師對自己情感的適度自我也可能成為建立與患者連接的重要手段。 附報考條件:沙盤師證時間
由于潛意識經(jīng)常被意識中的檢查機制所壓抑,所以人們雖然被其影響,但是很難真正觀察到它們的存在,除了的"聯(lián)想"、"釋夢"以及"移情分析"以外,無意識水平上的沙盤是在無意識與自我之間,搭建一種更為本質(zhì)、確定的橋梁。正如哈里特.弗里德曼所說"沙盤提供了通往無意識的途徑"。
附報考條件:沙盤師證時間, 如果你想要了解原理,我可以給你介紹,這里有很多材料你可以看,你有什么疑問我們可以來交流。但是不會跟你分享孩子是怎么擺沙盤的,也不會跟你談師怎么分析和理解沙盤,這是工作的設(shè)置。次就要說清楚,丑話說在前面,否則會很被動。 也喜歡玩沙子。你看茹思.安曼的,往往比較深入的時候是不用沙具的,只是玩沙子,用水形成沙子的意象。那往往是內(nèi)在很深的一個工作,未必是焦慮或沖突。當然,焦慮無處不在,健康人也有焦慮。焦慮和沖突是動力,有動力才會有張力,才會有成長,所以不要把它當成一個負面的東西。沒有焦慮、沖突,我們就是死水一潭,沒有成長。
