職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

按指導(dǎo)內(nèi)容的傳播介質(zhì)分類按照指導(dǎo)內(nèi)容的傳播介質(zhì),可以將家庭教育指導(dǎo)的分為面授指導(dǎo)和媒介指導(dǎo)兩類。面授指導(dǎo)即指導(dǎo)雙方面對面

幫助孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,孩子不會學(xué)習(xí)的一個很重要原因可能是并沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性,覺得學(xué)習(xí)只要花時間、花精力就夠了。

家長自我教育、自我成長的能力,家庭教育指導(dǎo)是具有助人特點的教育指導(dǎo)和服務(wù)行為。家庭教育指導(dǎo)的助人,不僅是幫助家長答疑解憂,

指導(dǎo)家長改變不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度,有些學(xué)習(xí)困難兒童的家長沒有認(rèn)識到孩子是一個的個體,兒童各方面的發(fā)展有其自身的規(guī)律。學(xué)習(xí)困難兒

另一方面, 核心價值教育必須緊密結(jié)合現(xiàn)代家風(fēng)建設(shè)來開展。要注重家風(fēng)家訓(xùn)在家庭教育中的重要作用。在弘揚優(yōu)*家風(fēng)的教育活動中,家

家庭教育的目標(biāo)與任務(wù),家庭教育的目標(biāo)影響著家庭教育的效果,如果家庭教育的*位不明確、模糊不清,家庭教育就會產(chǎn)生很大的盲目性。

由于城市化帶來的生活變遷和 新文化帶來的觀念轉(zhuǎn)變等原因,有些外部條件,如自給自足的自然經(jīng)濟(jì)聚族而居的聚落,顯然是無法恢復(fù)的。

計劃是理性的、思考后的結(jié)果,在組織實施家庭教育指導(dǎo)計劃時首先需要對計劃有充分的尊重,創(chuàng)造條件完成計劃,而不是隨意改變預(yù)先的

有研究對家長接受家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀與需求進(jìn)行調(diào)*發(fā)現(xiàn),家長期待在指導(dǎo)內(nèi)容類別中,"對特殊的、個別的問題"如何解決的指導(dǎo),適當(dāng)"知

需要強調(diào)的是,基于不同和社會對于家庭與社會關(guān)系的看法與認(rèn)識不同,制度選擇不同,對家庭教育就有不同程度的規(guī)定與要求。從這個角

通過良好的示范來孩子的性,陳鶴琴先生認(rèn)為,嬰幼兒具有"好模仿"的特點。0-3歲的孩子與家長相處的時,受家長的影響也深。這個階段的

家庭教育指導(dǎo)活動往往不是一次性即能達(dá)到成效的活動。要想達(dá)到指導(dǎo)效果,就需要通過的課程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),因此家庭教育指導(dǎo)的每一次